昔の子どもたちは、鬼ごっこや木登り、空き地や広場でのボール蹴りや野球などの外遊びが大半でした。その周りには、年齢や性別の違った仲間が集い、自由に自主的な遊びの中で喜び、熱中、成功、失敗が原動力になって、身体、精神、創造性、判断力、社会性が育まれました。これこそが、自ら行う自主的な能動的「身体運動」なのです。　つまり、子どもたちは「やろうとする過程の創造」「挑戦する意欲」「伸びしろ値」「仲間意識」「コミュニケーション能力」などを養っていたのです。

　現在の「スポーツ」や「体育」は、親や先生や大人が子どもの結果や成果、順位を判断するもので、子どもたちは、教えられるのが当たり前で、つまり、ものごとには、決まった手順やマニュアルがあり、そのとおりやっていれば、親からの指導者からの文句がなく過ごせてきたのです。そして、親から、先生から、指導者から「できたね」「あー、できたらよかったのに」と教えられる大人たちへの不安感や失敗したときの怖さに「自分の身体」さえ自主的に動かすことができない、またはしないのです。

　そのようなことを言っても、もう今は「外遊びはできない」という声が聞こえてきそうです。今の環境では、そのとおりなのかもしれませんが、まだ子どもたちに救いの手を伸ばすことができるのです。その答えは、「スポーツ」や「体育」を「外遊び」に転換することなのです。「スポーツ」や「体育」を指導する皆様へ、皆様だったらどのように転換しますでしょうか。

　「体育」や「スポーツ」は、教えられる記憶として、神経細胞（ニューロン）の受容体を増やし、情報伝達の効率や強さを長期増強させることで記憶するものでした。つまり、受動的に身体を動かす運動でした。

　では、これを「運動」のように、自ら行う「身体運動」つまり、自主的つまり主体的な能動的身体運動にするためには、どうしたらいいのでしょうか。　その答えは、まず「教え込まない」「型が正しいのではない」ことを理解することです。学校の先生やスポーツの指導者が一番ダメだしするところですね。

　現在の小中学校の子どもたちにおいては、発達障害やギフテッドなど多様性のある子どもたちが増えてきました。教育学やスポーツ知識だけでは子どもたちを理解することが難しくなってきました。児童福祉論や児童心理学など専門の知識を熟知しなければ、子どもたちに教えることはできない時代になりました。

　当然ながら、「運動」も「体育」や「スポーツ」も身体運動ですので、身体を動かす「脳」についても熟知していなければなりません。
　ここで、運動という意味や理解を訪問の皆さんと共有したいと思います。　運動というと「身体を動かすこと」と一般的には解されます。　なので、体育もスポーツも「身体を動かすこと」ですから、皆さんもそして学校の先生もスポーツ指導者も同じだと思っているのです。ここに大きな間違いや相違があります。

　「運動」と「体育」と「スポーツ」について説明します。

　まず、「運動」についてです。　1　物体が時間の経過と共に位置を変えること、つまり、「物体が自ら動くこと」を意味します。　2　健康を維持するために身体を鍛えて動かすこと、つまり、「スポーツと同じ」意味です。　3　目的があって活動すること、つまり、「目的のために自ら行動を起こすこと」を意味します。　4　物事の状態が時間と共に変化すること、つまり、「時間が流れて動くこと」を意味します。　5　生物の生理的な動きのこと、つまり、「生物が能動的に身体の部位を動かすこと」を意味します。　上記の「運動」に共通するのは、ある目的のために、「自ら身体を動かす」ということです。

　次に、「体育」についてです。

　1　「適切な運動を実践して、身体の健全な発達を促したり、健康促進を目的とした教育」という意味で、知育に対する言葉です。　2　「学校の教科の一つ」という意味で、教育機関により定められた課程の一つで、身体を使う学科のことです。　上記の「体育」に共通するのは、身体の健全な発達を促したり、健康促進を目的とした、身体を使う教育方法で、つまり、「身体を使って教育」ということです。

　次に、「スポーツ」についてです。

　1　「勝敗を競う目的で行われる身体運動の総称」という意味で、陸上競技、水上競技、球技などの分野があります。

　2　「楽しむ目的で行われる身体運動の総称」という意味で、勝敗にこだわらずに、楽しんだり、コミュニケーションをとるために行うレクリエーションのことをいいます。　上記の「スポーツ」に共通するのは、それぞれのルールに従い、得点や勝敗を決める身体活動などで、「勝敗を決める身体活動」ということです。
　それぞれの運動の意味について、もう一度確認しましょう。

　「体育」は、学校の先生が「身体を使って教育」する運動です。つまり、第三者的受動的な運動です。

　「スポーツ」は、部活の顧問やスポーツの指導者が「勝敗を決める」ために行う身体運動です。つまり、第三者的受動的な運動です。　「運動」は、自ら行う「身体運動」です。つまり、自主的な能動的運動です。

　第三者からの運動のアプローチと自主的な運動からのアプローチでは、脳の記憶方法に大きな違いがあります。　第三者からの運動では、前コラム掲載「短期記憶の運動」のとおり、脳の短期記憶に一時保存された「運動」を表出するためには、「運動」を長期記憶に移す時間、つまり長期増強するために何日も何度もその運動を繰り返さなければなりません。また、第三者からの運動では、脳の可塑性はほとんど望めません。

　◎「楽しむ目的で行われる身体運動」に「スローイングフラットドライブ打法」が合致

　代表理事が開発した「スローイングフラットドライブ打法」は人間工学に基づくものであり、「楽しむ目的で行われる身体運動」にマッチングしました。詳細は「スローイングフラットドライブ打法」を参照してください。

　◎「楽しむ目的で行われる身体運動」のために「Jr-open」を開催

　子どもたちが誰にも干渉されずに「主体的に」身体運動を行うのが「遊び」なのです。「Jr-open」は子どもたちが主体的に行う大会です。大人の干渉は最小限です。正しく子どもたちは、スポーツを楽しい、心地よい「外遊び」や「運動」に転換しているのです。

第１に、国が示した令和７年12月22日付「部活動改革及び地域クラブ活動の推進等に関する総合的なガイドライン」に準ずるもの

　Jr-openは、勝ち負けを決する又は上位を選抜する競技会ではありません。
　Jr-openは、６ペア以上のリーグ戦を基本とし、ベンチコーチを入れません。
　応援者はフェンス越しの応援を禁止します。応援は拍手のみです。
　それぞれの学校やチームが違うペアは、主体的に与えられたリーグ戦を協働して時間内に全て終了することに取り組みます。
　問題が発生したときは、自分たちで解決することを主とします。コーチや父母などの大人の第三者は、子どもたちが自己解決できるまで見守ります。
　どうしても自分たちで解決できない場合は、本部に出向き助言を聞いてから続きを行います。

　国は令和７年12月22日付で次のように各都道府県教育委員会等に通知しました。
　「部活動改革及び地域クラブ活動の推進等に関する総合的なガイドライン」を示しました。
　今後の高等学校入学者選抜における子どもたちの「部活動改革及び地域クラブ活動」の評価については、単に活動歴や大会成績のみではない、活動から伺うことができるその子の長所、個性や意欲・能力に言及することが求められています。
　つまり、子どもたちが「主体的にものごとに取り組む態度」の評価が重要になります。
　本県の各公立高等学校の入学者の受け入れに関する方針（アドミッション・ポリシー）や特色入学選抜において求める生徒像は次のようなものです。
　・主体的に参加し、取り組む
　・他者と協働的に取り組む
　・新しいことにチャレンジする
　・主体的に取り組むことを継続し、その資質や能力が身に付いたかを具体的に説明できる
　よって、Jr-openは「部活動改革及び地域クラブ活動」の評価に準ずるものであり、また、高等学校入学者選抜における子どもたちの評価にも繋がるものなのです。

　第２に、当法人の活動である「子どもの心身の発達」を促進させる活動であること

　Jr-Openは「勝ち負けに拘らない」つまり、結果を重視しているのではなく、自分でどうしたのかという、自主的な運動の経過を大切にします。これを有言実行させます。ベンチコーチはありません。また、フェンス越しの身振り手振りも禁止です。声援ではなく拍手により応援することなど大人の介入なしに、「自分の力でどのくらいできるか」を実践できることになります。
　次に、第三者の力を借りずに「自分の力でどのくらいできるか」を実践しますと、子どもたちが自己決定と自己責任でプレーしながら自分の価値を認め、「自分っていいな」と自己肯定感をもってプレーをするようになります。子ども自ら「わかる」「できる」を感じて、物事に率先して取り組む姿勢こそが大切なのです。
　ここで間違った解釈をしている学校の先生や指導者、保護者など大人の方がおります。「自分の力でどのくらいできるか」を結果だけで判断していることつまり、点数がいいとか勝ったとかで判断している大人です。これは間違いです。
　「勝ち負けに拘らない」ことと「自分の力でどのくらいできるか」は、脳のシナプスの可塑性を促進させます。
　私たち大人が介入すべきことは、子どもを信じて「楽しい、心地よい身体運動」を探し出し、実践することなのです。
　Jr-Openは、競技スポーツを「楽しい、心地よい運動」に転換して、子どもたちの心身の安定と発達を支援しています。

　第１に、「楽しい、心地よい運動」を通して、子どもの心身の発達を促します。心身の発達とは、「脳の可塑性」を促進させることです。

　私は、「楽しい、心地よい身体運動」という環境の中に、子どもが自分なりに「わかること」と「できること」を生み出す心の働きそのものの発達を明らかにしようとしてきました。（「子どもの発達の意欲値及び自分の伸びしろ値理論」）「わかる」と「できる」という働きは、子ども自らの気づき、発見です。
　私は、子どもと対象との相互作用のなかで何らかの新しいものの産出があり、そうした創造のプロセスが子どもの心身の発達の本質であると考えています。そして、子どもが自らわかったことや自らできることに基づいて反応することが発達です。そこから、子どもたちの「心身の安定と発達」が産出されました。
　では、「楽しい、心地よい身体運動」という環境とは何でしょうか。それは、自ら、自主的に、自分の意思で、自己決定でなど他の人が指示、命令、指導など関与しない運動が行われる環境です。その環境が「JSTC盛岡」なのです。

　第２に、代表理事が開発した「スローイングフラットドライブ打法」を子どもたちへ伝授する活動です。本打法は本県つまり岩手県では代表理事及び齊藤先生しか指導できません。その他の指導者の皆さん（老若男女とも）は昔ながらの打法とプレースタイルです。なぜ若い指導者も昔ながらかといいますと、本県の高校の顧問やコーチなどが昔ながらの打法やプレースタイルだからです。全日本大会に出場している子どもたちは、少なからず本打法に準じています。YouTubeで全国大会を見ている子どもさんもたくさんいらっしゃるでしょう。こうなりたいという方は当クラブに入会してください。

◎国際ルールに適合した打法やプレースタイル

　ダブルスのどちらもサーブをしますし、ストロークもします。今は当たり前ですが昔はそうではありません。昔は後衛だけがサーブをしていました。前衛は逆クロスからのレシーブとボレーのみでした。ストロークなどはありません。このような打法やプレースタイルをまだ子どもたちに指導している方がおりますがとても疑問があります。ましてやその教え方で若い指導者が子どもたちに指導している姿をみますととても残念にそして絶句いたします。何も新しいものがないものを新しいと勘違いしていることに辟易します。

　国際ルールの下ではどちらも後衛ができて前衛もできるオールラウンドなプレーヤーでなければなりません。つまり、どのようなプレースタイルにも適応できるものでなければならないのです。代表理事が開発した「スローイングフラットドライブ打法」はこれを克服する打法やプレースタイルなのです。YouTubeなど全国大会に出場しているほとんどのプレーヤーの打法やプレースタイルです。